感受成语和热词的魅力课堂实录,热成语有哪些成语

本文目录

• 1.热成语有哪些成语
• 2.成语故事阅读感受20字
• 3.形容课堂上活跃气氛的成语
• 4.论语选读《诲人不倦》课堂实录视频

热成语有哪些成语

一、 踔厉奋发、勇毅前行

2022年，“踔厉奋发、勇毅前行”频现于文件、报告、宣传语、新闻报道。踔厉，义为亢奋昂扬、精神振奋；奋发，义为精神振作、情绪高涨。勇毅前行，义为勇敢坚毅地向前进。在全面建设社会主义现代化国家的伟大实践中，“踔厉奋发、勇毅前行”成为“热词”在全社会流行，体现了在党的带领下全国各族人民团结一致、为全面推进中华民族伟大复兴而努力奋斗的精神面貌。

二、 中国式现代化

中国式，即中国样式、中国特色；中国式现代化，即有中国特色的现代化。“中国式现代化”是中国共产党领导的社会主义现代化，是具有中国特色、符合中国实际的现代化，是实现中华民族伟大复兴的光明大道。

三、 新赛道

“赛道”指距离竞赛或速度竞赛时使用的比赛区域。经济领域的“新赛道”指以新技术、新模式为核心竞争力的新兴产业或行业细分领域，具有引领性发展、颠覆性创新、爆发式成长等特性，蕴含海量的市场和全新的增长机会，面向未来，呈现动态性。现在，“新赛道”含义进一步演化，可指一切新的起点、新的征程，以及新的努力、新的气象等。

四、 大白

“大白”是指身着白色隔离防护服、投身“抗疫”前线的医务人员及志愿者。三年来，我国进行了一场惊心动魄的“抗疫”大战，经历了一场艰苦卓绝的历史大考，有效应对多轮全球疫情的冲击，把重症和死亡人数保持在世界最低水平。他们是守护人民健康的“第一道防线”，是“抗疫”英雄和功臣，为这个时代留下了不可磨灭的印记。

五、 烟火气

“烟火气”来源于古汉语，其本义指“烧煮食物的气味”。时下流行的“烟火气”则指生机盎然、充满活力的生活气息。

2022年高考天津卷作文题的一段文字对“烟火气”的含义做了诗意满满的阐释：“烟火气是家人团坐，灯火可亲；烟火气是国泰民丰，岁月安好；烟火气是温情，是祥和，需要珍惜和守护，也需要奉献和担当。寻常烟火，就是最美的风景。”总之，“烟火气”是党和政府“时时放心不下”的民生，是老百姓心目中的美好生活。

六、 天花板

“天花板”本指室内的天棚，有的上面有雕刻或彩绘。英语以“天花板”比喻“最高限度、上限”，这个用法传入中文后含义进一步引申，指无法超越的“最高点、顶峰”。

这就是如今流行于不同领域的“天花板”：容颜俊美称“颜值天花板”，社交能力超强称“社交天花板”，带货能力突出称“带货天花板”，大学生军训动作标准称“军训天花板”，足球队、篮球队前锋球技出众称“前锋天花板”，等等。

七、 拿捏

“拿捏”常指把握、掌握，如“拿捏分寸”“拿捏时机”。现今流行的“拿捏”常和一个简单手势的表情包一起使用，其搭配对象几乎无所不包。

可以“拿捏”人，表示对某人完全掌握，也可以“拿捏”事，表示将某事彻底搞定。可以“拿捏”过程，表示对整个活动设计精准，也可以“拿捏”结果，表示对最终预期控制自如。

八、 雪糕刺客

2022年夏天，“雪糕刺客”在互联网上引发热议。没有明码标价，所有雪糕堆放在一起，结账时才发现，其中有几十块甚至上百块的，价格高得惊人；但已经进入付款流程，许多消费者只能硬着头皮付钱。

“刺客”原指用武器进行暗杀的人，通常行踪隐秘，在目标毫无防备时给予致命一击。天价雪糕包装普通，混迹于低价雪糕中，消费者结账时才发现遭受暗算，仿佛遭遇“刺客”。“雪糕刺客”伤害了普通消费者，危害了正常商业秩序。有人呼吁：诚信经营，让“雪糕刺客”无路可走！

九、 精神内耗

内耗，本指机器等空耗的能量，引申指无谓消耗的精力、物力。精神内耗则是精神上、心理上无用的消耗，若长期存在有害身心健康。

2022年7月，有博主上传视频《回村三天，二舅治好了我的精神内耗》，一时火遍全网。“二舅”一生虽然遭遇了诸多不幸，但他“从不回头看”，从未被打倒，积极生活。“二舅”的故事“治好”了博主的“精神内耗”，引起了广泛共鸣。

“精神内耗”是一种普遍的心理现象，所有人都有可能在一定程度上存在；但做好心理调节，像“二舅”一样向前看，是可以走出来的，可以得到“治愈”。

十、 沉浸式

“沉浸”即浸入水中，引申比喻人处于某种气氛或思想活动中。“沉浸式”指在活动中全情投入，过滤无关知觉，达成融合体验，获得充分的心理愉悦。

比如“沉浸式阅读”指以进入读物营造的情境、深层次掌握读物内容为指引的一种专注的、体验和认知相融合的阅读方法。

号称代表未来的“元宇宙”采用“沉浸式虚拟现实”技术营造“强沉浸感”，即利用头戴式显示器等硬件设备把视觉、听觉和其他感觉封闭起来，与外部现实世界不产生直接交互，突破时空限制，产生一种身临虚拟环境的感官体验。(完)

成语故事阅读感受20字

Ⅰ 成语故事阅读感悟500字

《成语故事》是一本很精彩的书，书里面讲了许多成语故事，每篇都带有插图，十分吸引人，所以我十分喜欢看这本书，对它爱不释手。其中我最喜欢的一个故事是“滥竽充数”。这个故事的主角叫南郭先生，他没有真本事，却在宫里混吃混喝，之后朝中换了大王，改变了吹竽的规矩，由原先大家一齐吹改成了一个一个的吹，最后南郭先生实在混不下去，于是就逃跑了。透过这个故事，我明白了我们不能像“南郭先生”那样弄虚作假，要有真才实学才能站稳脚跟。记得有一次音乐课上老师要我们回家好好练习新学的歌，我回去没有好好准备，心里想反正唱歌是大家一齐唱的，老师不会发现的，但是第二天的音乐课上，老师请了几个同学起来单独唱，我被叫到了，结果我结结巴巴地没有唱出来，同学们听了都笑了，我脸一下子涨得通红，心里想我以后再也不滥竽充数了。在今后的学习中我必须要踏踏实实地学习，做个对社会有用的人。我觉得“拔苗助长”这个故事讲得也很有意思，故事是这样的：从前，有一个人他的性子很急。种了一些秧苗，种下秧苗后，就期望秧苗立刻长大成熟。于是他就跑到田里，把秧苗都往上拔了一大截，最后原先绿油油的秧苗，最后都枯黄死了。读了这个故事，我懂得了，一步一个脚印这样才能把事做好。不能像故事里的那个农民一样那么心急，凭自我的意愿去做事。在我们的生活中，我们的爸爸妈妈为了让我们多学点东西，不管我们喜不喜欢学，给我们跑东跑西报这个班那个班地学东西，到最后我们什么都没有学好。我多么期望爸爸妈妈能为我们思考思考。我喜欢读《成语故事》，这本书中还有很多这样的故事，每个故事都让我受到了很多启发，增长了知识。

Ⅱ 读《成语故事》后的感想400字小学作文

暑假里我读了一本书，叫《成语故事》。这本书里面有很多很多的知识，“胸有成竹”的意思是比喻做事之前已做好充分准备，对事情的成功已有十分的把握；“鱼目混珠”的意思是比喻拿假的东西冒充真的东西。 我对其中的一个“磨杵成针”的成语故事感受很深。这个故事讲述了伟大诗人李白小时候不喜欢学习，很贪玩，有一天遇见一位老奶奶正在磨一根粗粗的铁棒，李白觉得很惊奇，说：“要把铁棒磨成针，能行吗？”老奶奶笑了笑说：“我不停的磨下去，这铁棒会越来越细，最后一定会磨成针的。”李白听了很受启发，于是他下定决心坚持读书，后来成了著名的诗人。 这个故事让我懂得了做任何事情只要有恒心，有毅力，再大的困难也能克服。我想我在学习上也要向这位老奶奶一样学习她坚持不懈的毅力，肯定也能考到好成绩的。 我很喜欢《成语故事》这本书，因为每一个成语都有一个美丽动人的故事，让我学到了很多知识。

Ⅲ 读中国成语故事感受

中华成语故事》读后感

了《中华成语故事》，我再一次被汉语的奇妙所震撼，为它的魅力折服。成语是人们在生活中总结出来的简洁而精辟的词语或短句。它是我国语言文化中最具魅力的一部分，因为，每个成语的形成一般都有一个典故，每个成语的背后都有一个故事。通过这一个个的成语故事，我们不仅理解了成语的意思，还可以了解中华民族悠久的历史、宝贵的文化遗产、高超的智慧。

有一个滥竽充数的成语故事给我留下了深刻印象。战国时期，齐宣王喜欢听人合奏吹竽，所以派人搜罗能吹善奏的乐工，组成了一只吹竽乐队，并受到了优厚的待遇。有个叫南郭的人根本不会吹竽，但也混了进去。每次合奏吹竽的时候都只是做做样子。齐宣王去世后，他儿子齐湣王偏喜欢听乐师们单独吹竽给他听。南郭先生听说后十分害怕，赶紧溜走了。读了这个故事，我明白了滥竽充数这个成语的意思，它是指没有真才实学的人混在行家里充数，或是以次充好。同时，我也懂得了这样一个道理：不管做什么事情，都不能弄虚作假，靠侥幸取胜。没有真才实学，最终是站不住脚的。

这个故事让我想起了我学管乐时的情形。有一次，滥竽充数的故事再次上演，而我就是故事的主角。管乐课学了新曲子，老师让我们回家多练练，我也没在意，只练了一遍，心想到时候做做样子就行了。上课了，老师先让我们合奏了一遍，我不停的按单簧管上的按键，摇头晃脑，好像吹的很陶醉，其实我根本就没吹出来音。终于吹完了，我长叹一口气，以为这样就完了，没想到，老师对我们吹得不太满意，竟让我们一个一个吹。我的心一下子悬到了嗓子眼里，急得抓耳挠腮。轮到我了，我没吹几句就吹不下去了，只得红着脸老老实实说了实话。结果自然免不了挨老师的一阵数落，受同学们的一顿嘲笑。唉，早知今日，何必当初呢，滥竽充数是不行的。

我喜欢《中华成语故事》这本书，它真的让我领略到了古人高超的智慧：一个词语竟然隐藏着这么一个内涵丰富的故事。这些故事，或可笑或感人，但都让我们学到了知识，明白了事理。

Ⅳ 《成语故事》我读后的感想

《成语故事》里的成语故事多不胜数，这本读物，它不止有对成语由来的小故事，对其中的生僻字做了详细的解说之外, 还增设了历史典故,人物介绍和小知识等小栏目。让我们在认识成语的同时对当时的背景与学者的认识加深巩固。

“妒贤嫉能”这个故事写出了项羽的愚昧，他之所以不能得到天下，这便是最主要的原因，从古至今，不赏识人才的人，都是失败者。《成语故事》里关于三国的故事也有许多，还可以一边补充对三国的认识。

有个“名落孙山”的故事让我苦笑不得，讲述的是一个叫孙山的人和同乡去考科举，结果自己最后一名，而同乡没有居榜上，结果回到家，同乡的父亲问他儿子的成绩，孙山还委婉得意的说最后一名是自己，你儿子榜上无名。趁机显露了自己的才华，但其实在别人看来，滑稽了点。

“程门立雪”更是印象深刻，因为看了《恰同学少年》的缘故，看到了 *** 借鉴前人“袁门立雨”，在外人看来是可笑的，为什么一定要一动不动呢？特别是“程门立雪”，杨时和游酢，因为老师睡着了就一直站在门口，下雪也不进去，这种行为其实可以称为“愚昧”，其实我个人认为这种做法半对半错，毕竟是初次登门拜访，该有的礼数还是要有的，而且古代的思想和我们不一样，因此评论的话还是少说为妙，他们的老师也都被这精神感动了。

“害群之马”这个成语见的多，它的典故却是才了解，原来治理国家和放马的道理相似，只是除掉那些对马群有害的坏马罢了。朝廷上，只是将危害江山社稷的奸臣扫除而已。这个以小见大的道理，就那么简单。

一个又一个的成语，只是短短数十字，却全都蕴涵大道理，“勤能补拙”，既然我的基础不好，就要“亡羊补牢”了！

Ⅳ 《成语故事》读后感作文400字

这几天我来在读《成语源故事》这本书，读着读着，不知不觉被这本书深深地吸引了。

这本书又耐人寻味的历史故事；有巧夺天工的神话故事；富含真理的寓言故事。这是一本蕴含了许多成语的﹑充满知识的书。

这里面有大义灭亲﹑画饼充饥﹑井底之蛙﹑黔驴技穷﹑卧薪尝胆等等。我最喜欢其中的卧薪尝胆因为这个故事告诉我们做人要先苦后甜。

这个故事讲得是吴越两国在春秋末期为争取天下霸权，在夫椒激战，越军大败，越王勾践被俘，吴王夫差认为要完成霸业，必须要宽宏大量。就没杀越王勾践。没想到几十年后，越往东山再起，逼死了吴王夫差。越王勾践后来成为春秋霸主之一。

越王勾践是多么忍辱负重、老谋深算的一个人啊！勾践为了打败吴王夫差，睡在柴草当中，吃粗茶淡饭；为了打败吴王夫差吃饭睡觉都要舔尝苦胆；为了打败吴王夫差和战士们同睡同起；为了打败吴王，他放下身段，不耻下问。功夫不负有心人。越王勾践终于打败了吴王夫差。

读完了这篇文章我明白了：做人要忍辱负重、不耻下问。

读完了整本书，这本书启示了我：人生就像大海，困难、挫折与艰辛，不过是海岸上泛起的一朵朵小小的浪花。

Ⅵ 成语故事，阅读感想。

今天，我读了一本书《小学生成语故事》，这本书精选了一些最常见、最简单实用的成语，通过故事的形式让读者容易理解当中的意思。每个成语故事除了交待了该成语的由来、含义及背景，并配有“近义词”与“反义词”。

读了这本书后让我学习到更多的语言知识，熟悉当中的典故，并能从中领悟到不少的道理，一方面在写作时学以致用，提高我的写作能力；另一方面也增长了我的课外知识，让我更懂得待人接物。阅读课外书的益处多多，我要在日后的时间多阅读，增长知识，增长阅历。

Ⅶ “成语故事”读书心得800字作作文

今天,我读了一篇成语故事，名字叫[得过且过],，故事的内容是这样的,传说，有一种鸟，叫寒号鸟。盛夏季节，是寒号鸟最快乐的日子,它全身长着五光十色的羽毛.得意洋洋的到处炫耀自己的羽毛.可是,好景不长,秋天来了,别的鸟都忙着造窝储粮,只有寒号鸟仍然游游逛逛.秋尽冬来,寒风呼啸,雪花纷飞.别的鸟都躲在温暖的窝中靠秋天储存的食物度过漫长的冬季运动.可 是寒号鸟没有窝,也没有食物,更不幸的是,它的羽毛也脱落了.每当夜幕降临,它只好蜷缩在石缝里边,冻得瑟瑟发抖.它说:寒风冻死我,明天就垒窝.第二天,太阳升起来了,晒得它暖洋洋的,它很快忘记了夜里挨冻的痛苦,不再想垒窝的事了.它宽慰自己说;得过且过,得过且过.就这样,寒号鸟始终没有垒窝,混一天是一天,终于在一个大雪纷飞的严寒之夜冻死在五台山的石缝里.

通过这个故事,我懂得了一个道理:今日事,今日毕.不能混一天是一天.同时注意千万不要学寒号鸟

不到800字

呵呵

Ⅷ 成语故事书读后感500字

《成语故事》是一本很精彩的书，书里面讲了许多成语故事，每篇都带有插图，十分吸引人，所以我十分喜欢看这本书，对它爱不释手。

其中我最喜欢的一个故事是“滥竽充数”。这个故事的主角叫南郭先生，他没有真本事，却在宫里混吃混喝，之后朝中换了大王，改变了吹竽的规矩，由原先大家一齐吹改成了一个一个的吹，最后南郭先生实在混不下去，于是就逃跑了。

透过这个故事，我明白了我们不能像“南郭先生”那样弄虚作假，要有真才实学才能站稳脚跟。

记得有一次音乐课上老师要我们回家好好练习新学的歌，我回去没有好好准备，心里想反正唱歌是大家一齐唱的，老师不会发现的，但是第二天的音乐课上，老师请了几个同学起来单独唱，我被叫到了，结果我结结巴巴地没有唱出来，同学们听了都笑了，我脸一下子涨得通红，心里想我以后再也不滥竽充数了。在今后的学习中我必须要踏踏实实地学习，做个对社会有用的人。

我觉得“拔苗助长”这个故事讲得也很有意思，故事是这样的：从前，有一个人他的性子很急。种了一些秧苗，种下秧苗后，就期望秧苗立刻长大成熟。于是他就跑到田里，把秧苗都往上拔了一大截，最后原先绿油油的秧苗，最后都枯黄死了。

读了这个故事，我懂得了，一步一个脚印这样才能把事做好。不能像故事里的那个农民一样那么心急，凭自我的意愿去做事。

在我们的生活中，我们的爸爸妈妈为了让我们多学点东西，不管我们喜不喜欢学，给我们跑东跑西报这个班那个班地学东西，到最后我们什么都没有学好。我多么期望爸爸妈妈能为我们思考思考。

我喜欢读《成语故事》，这本书中还有很多这样的故事，每个故事都让我受到了很多启发，增长了知识。

Ⅸ 阅读《成语故事》有感

从结构上看,一篇读后感至少要有三个部分的内容组成：一是要介绍原作的篇名内容和特专点；二是根据自己的属认识对原作的内容和特点进行分析和评价,也就是概括地谈谈对作品的总体印象；三是读后的感想和体会.即一是说明的部分,二是要有根据评价作品的部分,三是有感而发,重点在“感”字上. 读是写的基础,只有读得认真仔细,才能深入理解文章内容,从而抓住重点,把握文章的思想感情,才能有所感受,有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点来,这个点就是文章的中心思想,就是文中点明中心思想的句子.对一篇作品,写体会时不能面面俱到,应写自己读后在思想上、行动上的变化,摘取其中的某一点做文章.

形容课堂上活跃气氛的成语

形容课堂活跃有趣的成语包括如下：

1、积极投入：形容学生积极参与课堂活动，兴致勃勃。

2、热情高涨：形容学生对课堂内容非常感兴趣，情绪高涨。

3、聚精会神：形容学生全神贯注地听讲，对课堂内容非常专注。

4、专心致志：形容学生在课堂上集中精力，全神贯注地学习。

5、深思熟虑：形容学生对所学内容进行深入思考，有自己独特的见解。

6、妙语连珠：形容课堂上语言生动有趣，言之有物。

7、风趣幽默：形容课堂气氛轻松愉悦，老师讲解有趣味性。

8、群情激昂：形容学生对于课堂内容的讨论热情高涨。

9、活神活现：形容学生在课堂上非常活跃，表现出强烈的求知欲。

10、轻松愉快：形容课堂气氛轻松活泼，学生们在快乐中学习。

11、津津有味：形容学生们对课堂内容非常感兴趣，听得很有滋味。

12、生动活泼：形容课堂气氛生动有趣，学生们积极性高涨。

13、议论纷纷：形容学生们对于课堂内容讨论热烈，各抒己见。

14、耳目一新：形容学生们对课堂的新内容、新方式感到非常新鲜有趣。

15、绘声绘色：形容课堂讲解生动，学生们听得兴致盎然。

16、百家争鸣：形容学生们在课堂上各抒己见，互相讨论，课堂气氛十分活跃。

17、妙趣横生：形容课堂内容精彩有趣，学生们听得意犹未尽。

18、身临其境：形容学生们完全沉浸在课堂内容中，感受其中的情境和情感。

19、言传身教：形容老师通过亲身示范和讲解，让学生们感同身受，从而深入理解课程内容。

20、触类旁通：形容学生们通过课堂上学到的新知识，能够举一反三，进一步扩展自己的视野。

21、聚精会神：形容学生们全神贯注地听讲，对课堂内容非常专注。

22、豁然开朗：形容学生们通过学习，对某个问题有了全新的理解和认识，思路变得开阔。

23、寓教于乐：形容课堂上的学习内容结合了娱乐，让学习变得更加轻松有趣。

24、循序渐进：形容学生们在老师的指导下，一步步深入学习，逐步提高自己的能力。

25、举一反三：形容学生们能够将课堂上学到的知识运用到实际生活中，做到活学活用。

论语选读《诲人不倦》课堂实录视频

一、朗读课文

PPT打出课题《诲人不倦》，教师让同学们用最大的声音朗读标题，学生照做了。

师：课文预习过了没有?请齐读课文，读准字音、节奏，读出恰当的语气，并且在文中划出你熟悉的成语。

学生朗读课文，教师边听边在课文上做记号，记下学生朗读中出现的问题。

三分钟后，学生读完了，教师指定一男生评价班级的朗读情况。

生1：我觉得停顿还可以。

师：读得较流畅，但停顿不正确，特别是主谓之间的停顿没读出来。比如：“鲤/趋而过庭”读成“鲤趋/而过庭”。下一位同学继续点评。

生2：有个字音读错了，“隅”读成“偶”了。

师：是的，“隅”在这里是“方位”的意思，有时也解释为“角落”。

生3：还有很多语气没读出来。

师：没读出来的原因是什么?

生3：只有把感情放进去，才能读出语气来。

师：是的。要把情感放进去，还要理解课文。你做得很好，会反思。对朗读不仅求正确，还要求感情恰当。

二、寻找成语

师：在课文中，你找到了哪些成语?

生4(低声念)：性相近，习相远。

生5：举一反三。

师：原文是“举一隅不以三隅反，则不复也”，你概括能力强，恭喜你!

生6：有教无类

师：这个成语是什么意思?

生6：只有教，没分类。

师：对任何人都给予教育，没有等类的区别。

生7：诲人不倦

师：“诲”是什么意思?

生7：教导。

师：那么，这个成语的意思就是“教导别人不感到懈怠”。

生8：如琢如磨

师：你把前面半句也加进来。(面向全体同学)大家齐读一下这个成语。(学生齐读后)这个成语比喻什么?

学生说不出来，但有人发现注释里有答案。教师要求学生齐读“人有了好的本质，还还要致力于学问，才能达到更高的境界”。

师：还能不能发现一些新的东西?

生9：各得其所

生10：述而不作。

师：这是孔子的学术主张，什么意思?(学生一下子难以理解)就是传述而不创作，这里的“而”表示转折。还有呢?

生11：绘事后素。

师：什么意思?

生11：彩绘的事后于素地。

师：这个词语省略了介词，它该在什么地方?看来你非常喜欢这四个字，但平时基本上用不着。

生12：贫而无谄，富而无骄。

师：你把这8个字当成自己的人生座右铭了吧?这是孔子对人们生活态度的教导。

三、疏理课文

师：孔子为什么要主张教育人?或者说，人为什么需要教育?

生13：性相近也，习相远也。

师：什么意思?“习”是“学习”还是——(生接“习染”)这里的“习”跟“学而时习之”的“习”意思是否一样?

师：正因为教育可以改变人的天性，把人的天性往美好、高尚的方向发展，所以需要教育。再看第二句“唯上智与下愚不移”，可见“诲人”的目的在于“移”，在于提升人的道德素质、学识修养。

师：从这两句，大家可以看看孔子的主张是否有矛盾的地方?他一方面说“性相近，习相远”，一方面又说“不移”。

生14：他只说上等和下等的不移。

师：智力太高与太低的改变不了，但绝大多数人是可以改变的。可见“诲人”是为了改变天性。那么孔子都教过哪些人?大家找找具体的名字。

学生七嘴八舌地列举，颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓、宰我、子贡、冉有、季路、子游、子夏、陈亢、公西华、孔子的儿子孔鲤。

师：孔子弟子三千，这么多人里，有贫穷的，如颜回，有富有的，如子项，有智商高的如宰我，有智商低的如曾参。但孔子都对他们进行有效的教育，使他们成材。孔子真正做到了“有教无类”。那么，他都采用了哪些教育方法呢?

生15：不愤不启。

师：大家齐读第8章。(学生读后)孔子主张要采用启发式教育，而且要举一反三。哪些章节可以明显地看出启发式原则所起的作用?

生16：第11章。

教师要求学生齐读第11章。

师：怎么可以看出启予者商也?

生17：因为他由彩绘联想到仁义的事。

师：你还能感受到其他的吗?孔子发出了怎样的赞叹?

生17朗读“启予者商也”，但读不出赞叹的语气。教师范读，音调拖长，稍稍停顿。学生再读，就读得很动情了。

师：可见孔子从弟子的领悟中，自己也得到提升——教学相长了。我们再来读一读第11章。

师：除了启发式，还有其他教育方法吗?

生18：第7章，孔子的儿子一下子明白了他的教导“不学诗，无以言”，这也是启发式教育。

生19：他还人不同的特点因材施教。

师：最能体现因材施教的是哪个句子?

生19朗读“子曰：求也退，故进之;由也兼人，故退之”，但他读得过快，语气平淡。

师：建议你读出语重心长的'语气，读得缓慢一点，重点词“进、退”要重读。

学生齐读，稍有进步。教师要求他们再来一遍，学生读得又整体又响亮，语音里包含着提高自我的成就感。

师：对同一问题，孔子的回答一不一样?(学生大声回答：“不一样!”)可见，真正做到了因材施教。不仅因材施教，而且因人而答。

学生再次分角色朗读，女生读“子路问”，男生读“子曰”。由于读得较为平淡，教师启发学生思考“孔子对两人的语气应该是怎样的”，学生领悟到应该激励冉有果断，应该要求仲由不冲动。

师：一个要他进，一个要他退，语气应该不一样的，再读读。

教师先范读，学生再齐读。

师：还有哪些方法?

生20：述而不作。

师：这不是教学方法。再找找。

生20摇头表示自己找不到。

师：永远不要说自己找不到，你需要的只是时间和眼光。

生21：第9章

师：弗如也。他为什么连续两次说“弗如也”

生21：对子贡的肯定。

师：对他能自我否定的肯定。

生21：孔子这是激励他。

师：说完后，子贡会怎样呢?他会反思，会想快马加鞭赶上颜渊。

学生朗读这一章。师问：“弗如也”要读出怎样的语气?(生答：语重心长)还有呢?还有对学生的期盼。这不是打击，而是推动和激励!

教师小结：在教导学生的过程中，孔子采用了启发式、激励式教育，还因材施教。那么，师生之间的双边教学活动都是通过什么方式进行的?

师：我们设想一下，孔子当时的教学氛围会是怎样的?

生说出了民主、平等、尊重、和谐。教师要求再次齐读第11章。

师：就是通过双方这样的语言，提升了学生的能力，显示了很高的教学境界。

PPT展示：因材施教、举一反三、启发教育、激励教育、讨论教育、教学相长

四、深入探究：

师：孔子为什么说诲人要不倦呢?联系刚才的内容，概括一下。

教师启发他：为什么说这种教育必须要做到不倦。

生22：孔子是知名教育家，他要培养好的学生。

师只好自己举例：我们可以这样说，要让教育产生作用，是一个长期的过程。从教育的作用来看，必须要不倦地教育人。下面大家举一反三，再来说说。

生23：学生是一个长期的过程，

师接着：只有不倦地教育，才能让人更上一层楼。

生24：学生总是要犯错误。

师：从教育对象的广博看，教育必须要不倦。

生25：因为……(说不出来了)

师：已经举一反二了，看能否反到“三”

生26：……(沉默)

生27：……(沉默)

生28：教育方法很多

师：要摸索出这么多这么好的教育方法，需要长期不倦的努力。

生29：从教学内容看，……

师：孔子都教些什么东西?文、行、忠、信、礼、乐。教育内容博大精深，注定过程要“不倦”。

生30：还有如切如磋。

师：我们常说，要给别人一杯水，自己要有一桶水;要想别人学得好，首先要自己教得好。请读最后一章，设想一下：从卫国到鲁国的路上，孔子都做些什么事?他在学习，他在思考，他在反思。可见，教育者的素养要提升，需要不倦地实践。

PPT展示：教育作用需长期实践

教育对象平等无类

教育内容博大精深

教育方法灵活多变

教育素养更需切磋

师：这么多思想里，哪一个最伟大?

生齐答：有教无类

师：对我们来说，也应该有学无类。《论语》这本书是不是也是我们的老师?回去思考两个问题：一是“上智下愚不移”与“性相近，习相远”是否矛盾?二是“述而不作”你怎么看?下课。

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